Артикуляторно-акустическая дисграфия является одним из видов нарушений письма и написания слов. Люди с этим расстройством испытывают трудности в связи с несоответствием звуков и букв, что приводит к ошибкам при написании.
В данной статье мы рассмотрим несколько примеров таких ошибок и попытаемся понять причины, которые лежат в основе артикуляторно-акустической дисграфии. Мы также обсудим, какие методы обучения и подходы могут помочь людям с этим расстройством справиться с трудностями в написании и улучшить свои навыки письма.
Ошибки в произношении гласных
Произношение гласных является одной из основных составляющих речи, и их верное воспроизведение играет важную роль в понимании собеседников. Однако при артикуляторно-акустической дисграфии могут возникать определенные ошибки в произношении гласных звуков. Рассмотрим некоторые из них.
1. Замена гласных звуков на более простые
При данной ошибке гласные звуки заменяются на более простые, что приводит к искажению слов. Например, звук [i] может быть заменен на [i̯], [u] на [ʊ] и т.д. Это может привести к тому, что слово «мышь» будет произнесено как «мюшь» или «суд» как «судь».
2. Неправильное произношение гласных длительности
Гласные могут быть произнесены с неправильной длительностью. Некоторые гласные могут быть сокращены или, наоборот, затянуты, что приводит к изменению смысла слов. Например, слово «кот» может быть произнесено с затяжкой гласной [о], что приведет к неправильному восприятию слова.
3. Неразличение между гласными
При этой ошибке говорящий может не различать разные гласные звуки и произносить их одинаково. Например, гласные [е] и [и] могут произноситься одинаково, что может привести к путанице в понимании слов.
4. Замена гласных на смежные звуки
Иногда гласные могут быть заменены на смежные звуки, что может привести к изменению смысла слов. Например, слово «сито» может быть произнесено как «сето» или «сэто».
5. Искажение форманты гласных
Форманты — это частотные пики, которые характеризуют каждый гласный звук. При ошибке в произношении гласных форманты могут быть искажены или смещены, что приводит к изменению качества звука. Например, гласный [e] может быть произнесен с формантами, характерными для гласного [i].
Ошибки в произношении гласных могут существенно влиять на понимание речи говорящего. Поэтому важно осознавать и исправлять такие ошибки, работая над улучшением артикуляции и акустики голоса.
Акустическая дисграфия. Нарушение обучения у ребенка. Невролог Краснова.
Ошибки в произношении согласных
Ошибки в произношении согласных звуков являются одной из основных характеристик артикуляторно-акустической дисграфии. При этом наблюдается нарушение правильной артикуляции звуков, что приводит к искаженному произношению слов. Ошибки могут быть связаны с группами согласных звуков или отдельными звуками.
Ошибки в произношении групп согласных
Одной из распространенных ошибок является замена групп согласных на другие, что приводит к искажению значения слов. Например, может происходить замена группы согласных «ст» на «с», «сн» или «шт», что приводит к произношению слова «стол» как «сол», «снол» или «штол». Также может происходить замена группы согласных «ск» на «с», «сн» или «шк». Это приводит к произношению слова «скатерть» как «сатерть», «снатерть» или «шкатерть».
Ошибки в произношении отдельных звуков
Ошибки в произношении отдельных согласных звуков также являются распространенными при артикуляторно-акустической дисграфии. Например, может наблюдаться замена согласного звука «л» на «р» или наоборот. Это приводит к искажению значений слов, например, слово «лук» будет произнесено как «рук» или слово «рот» будет произнесено как «лот».
Также могут возникать ошибки в произношении согласных звуков, связанные с неправильной артикуляцией. Например, может наблюдаться недостаточная артикуляция звуков «с» и «ш», что приводит к их замене на звуки «т» и «ч» соответственно. Слово «соль» будет произнесено как «толь», а слово «шоколад» будет произнесено как «чоколад».
Ошибки в ударении и интонации
Ошибки в ударении и интонации являются частым проявлением артикуляторно-акустической дисграфии. Эти ошибки влияют на ясность и понятность речи, так как ударение и интонация являются важными средствами коммуникации.
Одной из распространенных ошибок в ударении является неправильное распределение ударений в словах. Например, при артикуляторно-акустической дисграфии может возникать склонность к неправильному ударению на слабую морфему в слове. Это может приводить к неправильному произношению и пониманию слова. Например, вместо слова «интернет» человек с ошибкой может произнести «интернет» или «интернет», что может вызывать недопонимание собеседников.
Ошибки в интонации также могут быть характерными для артикуляторно-акустической дисграфии. Интонация в речи играет роль в выражении эмоционального состояния, понимании смысла высказывания и подчеркивании ключевых моментов. Человек с этим видом дисграфии может иметь трудности с правильной интонацией, что может привести к неправильному пониманию его собеседников и искажению содержания высказывания. Например, неправильная интонация может изменить смысл предложения и вызвать недопонимание.
Для преодоления ошибок в ударении и интонации при артикуляторно-акустической дисграфии важна работа с логопедом. Логопедические упражнения и тренировки помогут развивать правильное ударение и интонацию, улучшать артикуляцию и речевую мелодику. Кроме того, важно обращать внимание на общую практику общения, чтобы укрепить правильные навыки ударения и интонации в естественной речи.
Ошибки в звукосочетаниях
Ошибки в звукосочетаниях являются одной из форм артикуляторно-акустической дисграфии. Они возникают из-за нарушения правил сочетания звуков в словах и могут приводить к искажению произношения.
Ошибки в звукосочетаниях часто связаны с затруднениями в артикуляции определенных звуков. Например, некоторые люди могут испытывать трудности при произнесении звукосочетаний «шл», «вл» или «рр».
Допустим, у человека существует проблема с произношением звукосочетания «шл». В результате этого он может произносить слово «шляпа» как «сляпа» или «шлак» как «сак». Эти ошибки вызваны тем, что у него наблюдается несогласованность между артикуляторными движениями, необходимыми для произнесения звуков «ш» и «л».
Ошибки в звукосочетаниях могут быть не только звуковыми, но и графическими. Например, человек может написать слово «млечный» как «мечный», не учитывая правила написания сочетания «мл». Это также является ошибкой в звукосочетаниях, так как она связана с неправильным соотнесением звуков и букв.
Чтобы исправить ошибки в звукосочетаниях, важно проводить соответствующее обучение и тренировку артикуляции. Упражнения, направленные на развитие правильного произношения звуков и звукосочетаний, могут помочь улучшить артикуляцию и устранить ошибки.
Ошибки в словообразовании и употреблении словарного запаса
Ошибки в словообразовании и употреблении словарного запаса являются одной из характерных особенностей артикуляторно-акустической дисграфии. Они возникают из-за нарушения процессов формирования и усвоения слов и лексических структур. В результате этого у детей с дисграфией может наблюдаться неправильное образование и использование слов, а также ограниченный словарный запас.
Ошибки в словообразовании могут проявляться в следующих формах:
- Слова с неправильными окончаниями: например, слово «книга» может быть произнесено как «книгу» или «книги».
- Неправильное образование слов с приставками и суффиксами: например, слово «неправильный» может быть произнесено как «привильный».
- Ошибки в ударении в словах: например, слово «компьютер» может быть произнесено с неправильным ударением.
- Неправильное употребление синонимов: например, слово «большой» может быть заменено на «великий» или «огромный» без учета контекста.
Ошибки в употреблении словарного запаса также являются типичными для детей с артикуляторно-акустической дисграфией. Эти ошибки могут проявляться в следующих ситуациях:
- Использование неправильных слов вместо нужных: например, дети могут называть предметы неправильными названиями или заменять слова другими словами, которые им звучат похоже.
- Ограниченный словарный запас: дети с дисграфией могут использовать ограниченное количество слов и иметь сложности с поиском нужного слова в определенной ситуации.
- Неправильное употребление идиоматических выражений и фразовых глаголов: дети могут использовать данные выражения неправильно или не знать их значения.
| Ошибки в словообразовании | Ошибки в употреблении словарного запаса |
|---|---|
| Слова с неправильными окончаниями | Использование неправильных слов вместо нужных |
| Неправильное образование слов с приставками и суффиксами | Ограниченный словарный запас |
| Ошибки в ударении в словах | Неправильное употребление идиоматических выражений и фразовых глаголов |
| Неправильное употребление синонимов |
Ошибки в чтении и письме
Ошибки в чтении и письме являются одной из основных проявлений артикуляторно-акустической дисграфии. Эти ошибки возникают в результате нарушений в артикуляции звуков и соответствующих им графических символов.
Одной из типичных ошибок при чтении и письме, связанных с артикуляцией, является замена звуков. Например, дети с артикуляторно-акустической дисграфией могут заменять звук «ш» на «с» или «ш», звук «ж» на «з» или «ш» и так далее. Это приводит к ошибкам в чтении и написании слов, содержащих такие звуки.
Другим типичным проявлением дисграфии является вставка или пропуск звуков. Например, дети могут вставлять дополнительные звуки в словах, например «кардиолог» может быть записано как «каридиолог». Или же они могут пропускать звуки, например, слово «дом» может быть записано как «дoм». Это также влияет на правильное чтение и письмо.
Ошибки в чтении и письме также могут быть связаны с нарушением порядка звуков. Дети с артикуляторно-акустической дисграфией могут менять местами звуки в словах или писать буквы в неправильном порядке. Например, слово «школа» может быть записано как «сколха» или «локша». Это приводит к трудностям в правильном чтении и написании слов.
Также стоит отметить, что ошибки в чтении и письме могут быть связаны с неправильным выделением слогов. Дети с артикуляторно-акустической дисграфией могут разделять слова на слоги неправильно, что влияет на правильное чтение и письмо. Например, слово «сотрудник» может быть разделено на слоги «со-тру-дник», что приводит к ошибкам в написании.
Таким образом, ошибки в чтении и письме при артикуляторно-акустической дисграфии могут иметь различные проявления, такие как замена звуков, вставка или пропуск звуков, нарушение порядка звуков и неправильное выделение слогов. Понимание этих ошибок поможет нам лучше понять и помочь детям справиться с трудностями в чтении и письме.